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《早期教育中的生成课程(从理论到实践)》读书心得

作者:孙静 来源:学前名师工作室 发布时间:2020年12月14日 点击数:

随着江苏省学前教育课程游戏化项目的推进,每一位幼教工作者都在不断进行着思维的转换和理念的革新,越来越多的人关注到幼儿园的“生成课程”,更加关注幼儿的兴趣与需要,关注幼儿一日生活,幼儿园课程也越来越强调预设与生成的统一,这样才能最大程度的促进幼儿新经验的获得与积累,幼儿才能获得全面可持续性发展。

2020年海陵区学前教育名师工作室为我们推荐了《早期教育中的生成课程(从理论到实践)》这本书,由南师大出版社2018年第一次出版。全书共有9章,从第一章《生成课程与你的教学之旅》、第二章《通过观察去捕捉孩子们的想法》、第三章《时间的作用》、第四章《反思性实践》到最后一章《生成课程是一种创造性行为》。书中告诉我们,最佳状态的教学是一种创造性行为,课程设计和开发有两个基本的取向:预设和生成。预设课程的诱惑太强大了,因为它太容易学,只需跟着别人已经确定的方向走就行了。在一线教学中,我深深感受到预设课程可能更适合年轻的、经验不足的新教师使用,对一位教学经验丰富的骨干教师,如果还只停留在预设课程,整天拿着教材教孩子,显然她的专业能力是不会得到发展,她也错过孩子们发展的最佳时机。因为只有我们和孩子一起学习,去了解孩子,观察孩子,我们思考,我们回应,课程才能有新的生成。生成课程充满着惊奇和新的挑战,因此它会更有趣,更有教育意义。

书中告诉我们:“生成课程是一种追溯性的课程,它既不是教育者预先设计好的、在教育过程中不可改变的僵死的计划,也不是儿童无目的、随意的、自发的活动。它是在师生互动过程中,通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断,不断调整活动,以促进儿童更加有效学习的课程发展过程,是一个动态的师生共同建构对世界、对他们、对自己的态度和认识的过程。”

我们都知道,儿童是以螺旋式的方式建构知识,而不是以直线式或阶段式的方式进行。所以幼儿园的课程计划不是一成不变的,我们的课程就如同“外出旅行时的指南针,而不是有固定路线和时刻表的火车”,课程的预设计划只是课程的指南针,起宏观作用。至于如何实施?如何达到促进儿童的发展?在课程上则没有固定的、死板的路径。因此这样的课程是计划性与随机性、确定性与不确定性的有机统一,这样的课程不仅使教师做好了支持、引导儿童学习与发展的准备,而且为儿童的参与,为课程的发展,为那些不期而至的教育契机留下了足够的空间。

也许有人会问:“我们的生成课程在哪里?”虞永平教授给了最好的答案:“课程在幼儿的生活和行动里。”他指出,当今幼儿园的老师,特别是一名经验丰富的教师,一定要有“发现课程的意识和能力”。对儿童发展目标了解的程度,决定了教师对课程的敏感度,教师对生活中各种资源的兴趣、用心、好奇和探究是课程内容不断充实的关键。我们如果能将儿童需要和兴趣与课程资源及相应的活动关联起来,并不断系统化,就会深化儿童的学习,丰富儿童的经验,促进儿童的发展。在这个过程中,充分利用生活背景、生活材料和生活事件是非常重要的,幼儿园课程和生活是紧密相连的。我国幼教先驱陈鹤琴、张雪门也特别强调生活对幼儿园课程的作用。   

最后,我想说的是,课程就在儿童的生活中,就在儿童的行动里,就在发现和解决问题的过程中。生活中的事物是儿童活动的重要对象,它们能给儿童带来乐趣,带来挑战、想象、专注、快乐、经验。因此,幼儿园课程是生活化的,是游戏化的。

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