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《早期教育中的生成课程》的阅读与实践

作者:丁纪群 来源:学前名师工作室 发布时间:2020年12月14日 点击数:

长期以来,幼儿园以预设课程为主,随着学前教育改革的不断深入,生成课程逐步成为幼儿园课程中新的存在方式。实施生成课程对于许多教师而言,都具有挑战性,也是对教师素质的考验。我参加马园长名师工作室的培训及其他学习中听过一些实例,也尝试通过观察幼儿生成适合幼儿需要的课程,但总感觉自己对生成课程的理解和驾驭能力不够,困惑之时,马园长给我们推荐了《早期教育中的生成课程》,这本书虽然是国外作者所写,但书中以幼儿为中心的课程理念非常贴近我们,将理论与实例相融合生动表述出来,易于理解和学习操作。正是这本书带着我一步步对生成课程有了深入的了解,找到了打开生成课程之门的钥匙。

书的开始部分从教师开展生成课程需持有正确的价值观说起,这样的开篇阅读提醒着我,理论指导实践的重要性,教师的教育实践行为离不开有科学理论的支撑。从阅读中我知道了实施生成课程前要将杜威的“做中学”理论,皮亚杰的认知发展阶段理论、建构主义理论,维果斯基的“最近发展区”理论搞清楚并牢记于心。作者在第一章中为教师开展生成课程绘制了一张图像,可以让读者形象地了解生成课程的发展演化过程;了解每一个过程中的重要事情是做什么,关键在哪里;了解生成课程中各种类型的人之间的关系。这一脉络清楚的图像使我对生成课程有了总的了解,接下来的章节具体详细地介绍了怎样以观察为起点、开展有效反思、做出决定与计划、记录解释并将这一过程不断循环下去的生成课程实施步骤。在粗读的基础上,我结合书中的案例和自己工作中关于生成课程的经历开始细读,慢慢消化与体会书中的新观念,修正对生成课程的认识:生成课程必须真正来自幼儿,由幼儿发起,是对幼儿的回应。而我们的许多所谓“生成课程”并不是建立在幼儿兴趣之上,或者不能持续激发幼儿的兴趣。生成课程是以观察为起点,我们要学会在观察中搜寻对生成课程有价值的内容,学会放慢速度,对观察到的现象进行深入的、多角度的思考,学会与同事一起反思,做出计划付诸实践……读完全书,我有一种跃跃欲试的,走进班级观察幼儿,与孩子一起生成属于他们的课程的冲动。书还没有全部细读完,疫情原因还没有开学前,我就和园内结对成长的小张老师商定,一起尝试生成一个真正属于班级孩子的课程。

在这本书的理论指导之下,我和小张老师共同经历了一次美妙的关于“二维码”的生成课程教学之旅。

1.观察孩子的兴趣

今年因为疫情的原因5月份才开学,而生成课程的约定早就说好了。开学头几天,我几次问小张老师,你观察到孩子们感兴趣的问题吗?小张老师只是摇头。我鼓励她继续观察,多观察孩子的游戏、交往,争取从孩子的言行中发现话题。有一天放学后,小张老师有点不确定地告诉我,班上的张鑫雨小朋友开学一周后才来上学,因为将“祥泰码”带到教室引起了其他孩子的注意,孩子们从祥泰码谈到二维码,感觉他们对这个话题感兴趣,能否由此生成课程呢?我们探讨着,最后共同决定继续观察孩子们是否对二维码持续产生兴趣,了解他们对二维码已有的认识与可能希望探讨的问题,在对孩子充分观察了解之后再决定。

2.捕捉孩子的想法

为了判断孩子们对二维码是否真正感兴趣,小张老师从网上找了一些二维码图片,和孩子们一起分享。这一分享让孩子们对二维码产生了更大的好奇心和探究的欲望。我建议小张老师将孩子们讨论二维码活动的照片发于班级QQ群中,向家长发出邀请,让家长知道孩子的兴趣,成为孩子进一步探索的支持者。我们的想法得到了家长们的大力支持,他们利用周末带孩子去菜市、超市、小吃店……与孩子一起寻找生活中的二维码,感受二维码给生活带来的便利。孩子在家长的帮助下用调查表记录了在哪里看到的二维码,二维码的作用是什么。周一时,孩子将寻找到的二维码调查表带到幼儿园,快乐地与同伴分享自己的发现,在交流中孩子们收获满满:原来二维码无处不在,超市里、电影院里、书本上、奶茶瓶上……二维码覆盖了生活的每个角落。有了二维码,可以扫码上网看电视、购物,可以扫码支付、取票、挂号......二维码使得我们的生活更方便和便利,是我们生活中不可缺少的一部分。

3.回应孩子的需要

孩子们对二维码有了更多的了解,如何让这一话题顺着孩子的想法继续下去,我鼓励小张老师继续关注孩子们对于二维码话题的注意点,也可以在班级环境中添加与二维码相关的材料,并与她一起设想出这一主题可能涉及的内容。

生成课程的美妙之处在于课程的设计是追随着孩子,有着无限的可能性。接下来的课程内容自然而然地发生了。班上的雨萱在游戏时向老师提出一个问题:老师,我们班上的美美屋还没有二维码呢,这一问题立刻引起其他孩子的响应,希望自己设计二维码,老师要做的就是为孩子们提供支持!“我们可以选用什么工具来设计呢?你想设计什么样的二维码呢?”小张老师用提问引导幼儿进一步思考,并按照自己的想法去设计、展示、介绍,体验成功的快乐!

用书中介绍的途径,老师对孩子的想法进行回应,“二维码”走进了孩子的区域游戏:图书角的绘本上贴上二维码,孩子们用平板电脑、手机扫一扫,分享发现的故事音频或视频;美术区放置一些材料,幼儿设计装饰二维码;科学区和建构区中,幼儿扫码观摩图片和科学小实验。

“二维码”生成课程让我们用发现的眼睛,追随孩子们的脚步,支持他们的发现,体验到不一样的学习之旅,与孩子一起收获成长与快乐。正像书中所说的一样,生成课程不是高不可攀的,只要你决定去做,将注意力集中到幼儿身上,就一定能够克服各种困难获得成功!

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