摘要：情感教育是小学作文教学中必不可少的，在作文教学中充分发挥情感功能，能收到良好的教育效果。作文中的情感教育能让学生在潜移默化中形成正确的世界观、人生观,能够陶冶情操，发展个性，促进学生心理的健康成长。但在教学现实中，小学生作文往往不能抒真情写真意，究其原因，是因为学生贫乏的情感制约着学生的情感表达。这样的作文与新课程标准很不相符。在作文教学中，只有让学生丰富情感体验，才能使作文更突显人文的特点，符合新课程的标准。

　　关键词：小学生；作文教学；情感教育

　　 《新课程标准》指出：写作教学应贴近实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注实际，热爱生活，表达真情实感。它道出了写作与现实生活的联系：有生活实际，学生才乐写；有了情感体验，才能表达真情实感。

　　 一篇内容真实，语言流畅，内涵深邃的文章无不孕育着丰富而真实的情感。如何在教学中给作文注入新的内涵，为学生创设一个写作的情境，培养、启迪、激发学生的情感是尤为重要。

　　一、捕捉感动，丰富情感体验

　　在小学生作文中，常发现学生苦于没有内容好写。写《童年趣事》，举的例子是小时候蘸着墨水吃馒头，拿水洗盐等曾在书上看到过的非常熟悉的事情，我怀疑是不是学生拿书上看到的内容改头换面而来的。写一处景物，夏天里出现金黄的油菜花，秋天里葡萄挂满枝头。写父母的爱，能想到的只有自己生病时父母的焦急忙碌。

　　不是生活中缺少美，而是缺少了一双发现美的眼睛。不是生活中没有感动，而是一颗麻木的心无法感受感动。丰富情感体验，还需要让学生学会捕捉人生中的感动，捕捉人生中的真情与美丽。面对同样的一处风景，有人欣赏有人视而不见，甚至有人觉得碍眼。对于为你付出心血的父母，孟郊们能从衣服的一针一线中发现母亲深沉的爱，而有人却不能从日复一日地接送，夜夜的陪读中发现母亲的苦心。培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”在欣赏者的眼里，有生命的地方，就会有真挚美好的情感。只要心中有爱，只要以欣赏的眼光看世界，只要有一颗感恩的心，只要有一颗多情善感的心，只要有颗乐观积极的心，精彩人生的真情与美丽便能尽现眼前。一个鼓励的眼神，一句亲切的问候，一个拍肩的动作，一个远方的电话等，都能使人感觉到人与人之间的细致微妙的关怀，体味到人生的美好。父母给你的一杯清茶，老师给你的赞许的目光，你给别人的一声喝彩，你对别人的一次宽容，一次亲近自然的经历，战胜自我的心路，都能让你体验到幸福的滋味。

　　二、思想教育是培养高尚情操的重要手段

　　 语文自身所具有的人文精神，决定了语文教学具有多种教育功能。因此，把思想教育寓于语文学科的教学当中，是语文教师的责任和义务。作文作为语文的重要组成部分，正是实施思想教育，培养高尚情感的重要途径。当今社会各种思潮纷沓而至，小学生思维活跃，分辨能力薄弱。如果随心所欲，不加选择地随潮、赶潮，后果不堪设想。因此作文作为思想领域的一种表现形式，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德情操，是历史赋予我们的责任。

　　首先让学生养成多看、多听、多观察的习惯：一是通过电视新闻、报刊杂志，扩大知识面，拓展视野。老师则尽可能的将一些健康向上，品味高雅的文章推荐给学生，做到起步就是高起点。在读报、看书方面，教师应成为学生的表率。每一天每一个阶段都有许多典型事件、典型人物出现，成为社会的一个亮点和主要话题。老师就应该及时的将这些信息传递给学生，引导他们分析、判断，并以此为话题写成文章。这样一个读写的认识过程，也是思想认识、写作水平提高的过程。二是通过听广播讲座和身边发生的事情，这些听来的、看到的、道听途说的人物、事件，都是思想教育、创新写作的最好素材。人性的真、善、美与假、恶、丑，正是通过对日常生活的小是小非做判断而明晰的。老师的引势利导更是起了重要的作用。谁说学生没有生活，写作没有材料，只要养成多听的习惯，每人每天听一件事，就会在一个班集体中汇集成一座丰富的材料宝库。然后将听到的事用自己的嘴巴、自己的头脑、自己的笔，说一说，想一想，写一写，是非分明了，文章有内涵了，自己的觉悟也提高了。三是依靠和通过我们对客观事物的观察，变感性认识为理性认识，通过学生对周围事物的细看、详审、考查、辨识的过程。使感觉和知觉相联系，思维和情感相联系。学生作文写不出或写不好可能有诸多原因，然而对所写内容平时没有进行认真的观察，头脑中缺乏感性材料才是主要的原因。科学发现离不开观察，学习活动离不开观察，写作训练同样离不开观察。实验表明，人们获取信息百分之八、九十是通过视觉（即观察）途径获得的。作为教师有责任在发展学生观察力的同时培养其良好的观察品质。好的、坏的、美的、丑的一并获得，这不是教育的目的，我们必须优化学生的观察品质。如“三八”妇女节让学生观察母亲一天的活动，回忆母亲在抚育我成长过程中的种种生活片段，体会母亲爱的真意；教师节前后让学生记录、观察老师的活动，认识尊师重教的重要意义，一部思想性强、艺术性强的作品常常来自于对社会、人生及周围事物的多看、多听和多观察。

　　其次，教师在指导学生写作时，还可以通过给材料培养学生健康高尚的情感，达到教育的目的。选择有一定思想性、教育性的材料指导学生阅读，引导学生把握题旨，明确选材角度，谋篇布局。使学生从生活的体验和阅读中丰富知识，提高素质，积储感悟，积累语言，储备感情，积贮思想，把作文教学与社会生活和阅读训练紧密相连。“不仅对提高习作水平有重大的意义而且对提高学生的全面素质也大有裨益。”

　　三、鼓励学生大胆下笔，写真情实感

　　有些学生有写的材料，但三言两语，概括式地写出来，读来毫不生动，缺乏感情。究其原因，是怕袒露自己的种种心迹，认为在老师和同学们面前暴露自己脆弱与软弱，好奇与狂妄是不应该的，怕被人笑话，只在自己的私人日记上写上自己的真实情感。这时，老师就要当好“心理医生”，以健康心理加以引导，列举名人写文章的故事，为学生去掉畏难情绪。要让学生毫不留情地摒弃那种“虚假”的面具，敢于说真话，吐真言，大胆表露自己的种种心迹，让学生有声有色、淋漓尽致地挥洒生命的才情，展示自己的新思想、真情愫。只要在文章中有了一个真实的自我，没有了顾忌，心灵就会释放出激情的火花。高贵也好，卑微也好，欢乐也好，伤感也好，就会洋洋洒洒，自自然然地流淌在学生的笔下。

　　“无欲不举笔，无情难成文。”只要注重激发、积累感情，小学生作文也一定能够成为一种有感而发、积于心中不吐不为快、不写不能休的产物，成为心灵的声音。