魏爱芳，女，中共党员，硕士研究生学历，国家二级心理咨询师，泰州市第六批教坛新秀，也是海陵区心理健康学科唯一一位三级骨干教师，现任海军中学心理健康老师，团委组织委员。作为党员，她始终保持党员的先进性，时刻起模范带头作用；作为心理老师，她用专业理论指导工作实践，用心与心的交流换来孩子们盛开的笑容。

关爱学生，化解学生心结

秦昊（化名）是班上的“调皮王”，预备铃响了，同学们都安静地坐在教室里，他还在教室里跑来跑去。课堂上，他要么做小动作，影响周围同学，要么随便插嘴，引得哄堂大笑。总之，只要有他在，周围同学都不能安心学习。

下课了，魏老师将秦昊带到心理咨询室。起初，秦昊有点拘谨，魏老师就让他坐在沙发上，也没有直接问他上课的事情，而是与他聊起了家庭琐事。“爸爸妈妈工作忙吗？”、“小学在哪个学校上的？”、“家离学校远吗？”……闲聊中，秦昊的心情渐渐放松了,师生距离也拉近了。交谈快结束时，秦昊好奇地问：“魏老师，你为什么不批评我上课不守纪律的事情？”魏老师和蔼地笑了……天真的秦昊还未等魏老师开口就敞开了心扉，说出了自己不守纪律的原因。秦昊是留守儿童，平时缺乏关爱，他只是想通过这种方法引起别人的注意。魏老师对秦昊希望与同学交往的情绪表示理解，并开导他：用消极的方式引起同学的关注，反而同学会与你越来越疏远，应以积极上进的态度加强与同学的合作和交往，这样你才会被越来越多的同学关注。和风细雨的交谈，让秦昊心动了，微微点头……

魏老师让秦昊担任心理课代表，任期一个月。心理课代表有两大职责：一是上课前将课本发给同学们，二是在心理活动中做助手和裁判。如果表现好，还将继续担任心理课代表，表现不好就要换人。秦昊的表现比魏老师想象中好，每次走进班级，他已经将课本全部发到同学手中；下课后会迅速将大家的课本按小组收好并摆放整齐；课上的小组活动中他会帮助老师维持课堂纪律，室外课还会提前帮老师准备道具等。一个月很快过去了，同学们都表扬秦昊上课安分多了，秦昊不好意思地说：“作为课代表我有自己的任务，哪有时间讲话捣乱啊。”一句话把大家逗乐了。经过一学期，秦昊变化很大：上课认真听讲，举手发言；课后，主动与同学、老师讨论交流。

润物无声，树立自信

小福，一个从名字看就被家长寄予很高期望的孩子，个头不高，皮肤白净，跟人说话时总是低着头看着地面，从来没有眼神的交流。课间，你会看见他忙着补作业，再看看他的课桌，里面有玩具、零食袋子，书和作业本乱成一团，就像垃圾堆。上课时总是处于游神状态，表情冷漠，有时还会傻笑。显然，小福就是一个标准的“差生”模样。

由于师资紧张，魏老师代小福班的生物课。在接下来的生物课堂上，如果发现小福 “神游”魏老师总是以严厉的目光扫向小福，有时也会用语言予以告诫。魏老师以为这种严格要求会对小福产生效力，会把小福从“神游”的梦境里拉回，但期中考试证明了魏老师的失败：小福仅考了50分。魏老师警告他：“如果期末考试没有进步，老师会瞧不起你。”面对魏老师的激将法，小福根本不屑。魏老师一看这招不灵，又紧接着苦口婆心地教育他：“你这样不认真学习，会耽误自己的前途，更何况，你这样做，也对不起你的父母呀……” 魏老师仿佛看见小福的眼中有一道光闪过， 但很快就不见了。

一次偶然的机会，魏老师碰到了小福和他的妈妈，母子俩是志愿服务项目的受助对象。从妈妈口中魏老师得知小福与众不同的经历，小福的爸爸在他刚出生不久就去世了，妈妈一个人将小福抚养到现在，对小福寄予了很高的期望。妈妈工作很辛苦，家庭经济条件不好，有时还会有人嘲笑他们母子。但是，小福对妈妈非常孝顺……接下来，魏老师试着用欣赏的眼光看待小福，小福也不是一无是处，他虽然神游，但是上课不影响其他同学，他虽然成绩不好，但是每次班级大扫除，他总是很积极，有时还看见他主动帮其他同学倒垃圾、擦窗户。

一次生物课后，魏老师让小福帮忙把作业本送到办公室，起初小福很是不安，但看到魏老师的笑容后，还是到了办公室。当他准备离开时，魏老师叫住了他，告诉他明天会降温，让他多穿点。小福先是一愣，然后有些羞涩地点点头。第二天，魏老师发现小福上课时尽管依然会“神游”，但当他看到魏老师的目光时，神色有了些不自然，先是低下头，再抬头听课，这是以往所没有的。渐渐地，小福“神游”的时间少了，魏老师便开始提问他一些简单的问题，每当他答对时，魏老师总是不失时机地表扬他，给他一个鼓励的眼神，而这时小福也总是显得特别自豪。很少交作业的小福也能交作业了，尽管他的作业质量依然不高，但魏老师还是仔细地批阅，只要作业有闪光的地方，也尽可能地予以鼓励。作业本上，魏老师有时还会写上几句评语，鼓励他、表扬他。小福也不再是原来那副冷漠的表情了，而是带着羞涩的微笑。

后来的志愿服务中又遇到小福母子，小福妈妈跟我说：“魏老师，我家孩子回去老跟我提起你，说你对他很关心、很照顾，真的很感谢你。”小福变了，变得阳光、自信了。小福原来的那块“盐碱地”慢慢变成一块会爱的沃土。

热心公益，志愿服务

某社区初一学生丁鑫（化名），父亲智力低下，母亲是环卫工人，爷爷奶奶患有多种疾病，家境拮据。特殊的家庭环境使丁鑫性格内向，觉得低人一等，不愿与人交流。在社区主任的带领下，魏老师利用休息日到丁鑫家里做志愿服务。第一次到丁鑫家中时，丁鑫有些排斥，不愿做过多的交流，只是简单回答魏老师的提问。第二次，魏老师与丁鑫一起玩沙盘游戏。游戏中，魏老师仔细观察丁鑫的神情举止，并站在丁鑫的角度与之产生共鸣，渐渐地丁鑫放下了防备的心理。之后，每逢周末魏老师都上门进行疏导，同时指导其母经常与丁鑫沟通交谈，满足他的精神需求。一段时间后，丁鑫能够逐渐面对家庭的暂时困难，性格也变得开朗了，家中遇到一些困惑还主动寻求社区或老师的帮助。丁鑫的变化，让一个困难的家庭看到了希望，他妈妈说：“要不是魏老师三番五次与孩子谈心，辅导他学习，恐怕孩子就废掉了。”根据志愿江苏平台统计，目前魏老师的志愿服务总时长已达200多个小时。

教育是润物细无声的艺术，抓住有利时机顺势而为，往往能收到事半功倍的效果。“种树者必培其根，种德者必养其心”，魏老师用其所长服务学生的心理需求，为学生的健康快乐成长撑起一片蓝天。

（此文刊登于2017年9月《江苏科技报教育周刊》