您现在的位置:海陵智慧教育 >> 教师发展 >> 校长论坛

校长权力观亟须转型

作者:韩新正 来源:《中国教育报》 发布时间:2019年03月29日 点击数:

企业界有句比较流行的话,一流企业做标准,二流企业做品牌,三流企业做产品。按照这样的逻辑来分,我认为从管理理念上看,校长大致上也分三类:规划愿景,研究教育规律的校长;研究课堂,致力学校发展的校长;研究关系,形成个人权威的校长。在校长已从“管理”走向“领导”的大背景下,亟须培养正确的校长权力观。

专注教育规律研究的校长,校长的权力体现在规划学校愿景,制定规则上。这样的校长有宽广的教育情怀,有独特的人格魅力,有建构现代学校体系的能力;这样的校长积极参与国家课程标准、学校管理标准的拟定和实践,把主要精力用于研究学校、教师、学生的发展规律上;这样的校长以家国情怀为己任,不纠缠于升学率的高低,不想着法子去“掐尖”抢生源。

这样的校长,眼里不仅有学校,还放眼于中国的教育、未来的教育。他们致力于探索教育的规律,希冀通过实践找到通向中国教育之门的路径。这就是我们常说的教育家型的校长,他们著书立说,把自己的实践和思考写下来,供更多的人学习和研究。

专注课堂教学研究的校长,校长的权力体现在学校品牌建设上。这样的校长热爱教育事业,热爱自己的学校,专注于学校品牌的创建,追求“群众认可,市内第一,省内有名”。为此,他们关注课堂改革,不断提升课堂效益,学校工作以课堂改革、提升教学效率为主线。

原江苏省泰兴市洋思中学校长蔡林森,致力于“先学后教,当堂训练”的教学模式,凭借其骄人的办学业绩把一所农村初中“洋思中学”办成了全国知名的学校,学校也从农村进城市。这样的校长心中有群众,办人民满意的学校。心中有学生,坚信没有教不好的学生,要减轻学校过重的学业负担,就只有提高课堂效益。爱学校胜过爱自己,这样的校长把毕生精力用于课堂改革,用于铸就学校品牌。

专注人际关系研究的校长,校长的权力体现在形成个人权威和拥有绝对的话语权上。制造各种矛盾,尤其是制造干部之间的矛盾,然后校长充当调停的角色,从而使所有的干部都俯首听命。这样的校长把自己当成官员,把学校当成官场,把学校当作他们攀升的垫脚石。他们研究教师,是研究教师的背景是否能为自己所用;他们研究领导,是研究如何迎合领导之需;他们研究各种关系,唯独不研究学生,不研究课堂,更不会去研究教育规律。他们最常见的话语就是“如果我没有权力,还怎么去管理他们”。在这样的环境里,教师被逼站队,互相猜忌,何谈团结和谐?哪有教学研究氛围?理想信念又是什么?

新时代,新校长当有新作为、新理念。李希贵先生曾写过一篇文章叫作《学校转型:从管理走向领导》,他认为“校长转身,学校才会转型”。校长的权力观、政绩观须聚焦于“四有好老师”和“六个下功夫”上,校长的治校理念须落实在《义务教育学校校长专业标准》(教师〔2013〕3号)和《义务教育学校管理标准》(教基〔2017〕9号)上。

“火车跑得快,全靠车头带”,用心带好教师队伍、倾力构建学校文化、关注课堂课程、有正确权力观的校长才能办出人民真正满意的教育。

(作者系江苏省泰州市海陵学校校长)

此文刊登于《中国教育报》2019年03月27日第8版 校长周刊•茶坊

【字体: 】【收藏】【打印文章】【查看评论

相关文章

    没有相关内容