摘要：雷夫，一位成功的伟大的小学教师，他的教育教学环境与我们有很多相似之处，可借签学习的地方很多。他对孩子们的博爱，使孩子们倍感幸福、自由与快乐；他对孩子们的教育充满了智慧，使孩子们乐于学习，善于学习，高效学习；他对自我理想信念的坚守，成就了一批批热爱生活的孩子们。

　　几年前，就听说《第56号教室的奇迹》这本奇书了。近些时日，满怀期望地读完这本书，感想颇多。雷夫，这位了不起的老师，他不仅属于美国，更属于世界，我们能从他的身上学到很多，不仅限于对孩子们的博爱，更有教育的智慧和对理想信念的坚持等等。

　　雷夫教育的动力源，首先是内心深处怀有对孩子们深厚广博的爱。

　　借到书的当天晚上，我在家当着女儿的面，有感情地朗读了封面上对这本书推荐的内容，如“让上亿家长和老师感动的心灵作品：坚强、爱和教育本质”、“惟一同时获得美国‘总统国家艺术奖’、英国女王M.B.E勋章和‘全美最佳教师奖’的老师”、“让孩子变成爱学习的天使”、“分享全美最佳老师的爱心和智慧”等等，我和女儿都被这美好的文字感染了，再朗读众多名人为这本书所作的“联合推荐”，更是让我对雷夫老师充满好奇，对这本书充满好奇。再读尹建莉为这本书作的序《一间教室的容量可以是——无限》，又再次让我深感读这本书的价值。

　　读雷夫自序《教室里的火》，我认为雷夫老师是和我们一样普通的老师，正如他所说“我所做的工作和其他数以万计努力奉献、希望世界变得更好的老师们是相同的。”可以说，我们中的绝大部分老师都是怀揣着对孩子的喜爱、对教育的虔诚而视教育工作为自己生活中极为重要的一部分的。读到雷夫和他的孩子们挤在一个非常狭小的空间里，“尽情地享受着莎士比亚，代数以及摇滚乐带来的乐趣，并抽空带着他们四处旅行”时，便想起了自己刚刚工作的前几年，那是多么熟悉的情境！那是多少温馨的味道！然而，比起雷夫老师，却是逊色了很多，虽然与孩子们玩过有趣的游戏，但与雷夫老师与孩子们“享受着莎士比亚，代数以及摇滚乐带来的乐趣”带来的艺术享受有了相当的差距；虽然孩子们把到我家做客视为炫耀的资本，但与雷夫老师“抽空带着他们四处旅行”，全身心忘我地与孩子们生活在一起相比，我在孩子们身上的投入还是显得吝啬了许多。尽管如此，我还能收获到孩子们成长的快乐，可想而知，雷夫老师在与孩子们更为亲密的生活中，看着孩子们活泼泼地成长，该是怎样的心情。于是，孩子们奋力猛扑雷夫老师头上的火的举动是很容易理解的了。俗话说得好：亲其师，信其道。雷夫老师如此全身心地对待孩子们，怎有教不好的道理？然而，这样的“全身心”却自感离我越来越远，我试图牢牢地抓住他，重拾那种与孩子们的亲密和幸福。

　　读了第一章“给我一些真相”后，我得到的第一个关键词就是“信任”。信任，就是要把学生当成平等的和老师同样有尊严的人看待。雷夫老师在开学第一天就让学生体验并明白了彼此信任的重要性，“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救”。如果孩子们喜欢上这样的老师，怎会忍心去破坏彼此的信任？然而，在浮燥的现实面前，我们很多老师没有耐心去营造彼此信任的心，但因深知学习纪律的重要性，于是便使用了高压的气势，让学生害怕，迫使学生守纪律。虽然短期内可能有很好的效果，但却拉大了师生之间的距离，失去了教育中很多美好的风景。雷夫老师也深知学习纪律的重要性，但在他人格魅力的影响下，“拥有我的信任让孩子们感到自豪，他们不想失去这份信任。他们几乎不会有这种想法，我也日日反求诸己，维持着向他们要求这份信任的资格”，我倒认为，恰恰因为雷夫老师“日日反求诸己，维持着向他们要求这份信任的资格”，才有了孩子们“不想失去这份信任”的自豪，这自豪，应是孩子们得到的最珍贵的礼物。

　　 雷夫老师和我们普通老师一样，重视课堂秩序，但他提出了一个基本的真理：老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。因为，对孩子的爱，不能仅限于个人的喜好，应是一种理智的博爱。不知为什么，我总是把这句话和自己常说的一句话联想在一起：你可以教育孩子，但绝不可伤他的自尊。雷夫老师也处理学生，但对不当行为最严厉的惩罚，“就是不准参加发生不当行为时所进的活动”。因为雷夫老师的课堂“生动，有趣”，不让参加这样有趣的活动，对孩子来说，当然是“最严厉”的惩罚了，孩子还会认识到自己必须为自己的不当行为担负起责任，承担自己造成的后果。这样的教育，既给了孩子担当责任的思想，矫正了孩子的不良行为，又因处理的公平而不至伤了他的自尊。然而，如果老师的课堂不精彩，甚至学生都不愿意参加，这样的处理方法还会有效果吗？因此，说到底，这需要我们老师心怀对孩子的爱，努力提高自身的教育教学水平。